Участники проекта представляют творческие школы Москвы, в которых аккумулируются передовые художественные стратегии и эстетика будущего.
Открытый урок по книге Маши Рольникайте. Как говорить со школьниками о преступлениях против человечности
Какие вещи нельзя обсуждать публично? Зачем подростки врут? Есть ли у детства национальность?
Проекты, поступивших на Конкурс по созданию Монумента жертвам политических репрессий, обсуждают ученики лицея №1525, скульптор Георгий Франгулян, директор Музея истории ГУЛАГа Роман Романов и заведующий отделом образовательных программ Музея истории ГУЛАГа Константин Андреев.
"В детстве я ночью вставал в туалет. И однажды, проходя мимо гостиной, увидел привидение, которое играло на скрипке. Это был мой отец..."
Какое кино снимают студенты? Нужно ли образование кинематографисту?
Сцены из жизни захолустья обсуждаем в «Классном часе Свободы» с режиссером Дмитрием Крымовым, актерами, студентами IVкурса режиссерского факультета ГИТИСа Евгением Старцевым и Александром Кузнецовым, учениками лицея № 1525 и студентами Высшей школы экономики
Почему из Николая Шаблова сыплются перья, Дормедонт страдает ДЦП, а Варвара Лебедкина пускает в ход кулаки?
Что сегодня объединяет молодых людей? Готовы ли дети отвечать за дела родителей?
Открытый урок по работам номинантов «Премии Кандинского» Надо ли разбираться в политике, чтобы понимать актуальное искусство?
Открытый урок по работе Хосе Ортеги-и-Гассета "Положение науки и исторический разум"
В программе учавствуют: Изро Исаков, студент; Анастасия Токарь, студентка; Евгений Миронов, директор программы Liberal Arts РАНХиГСэ; Александр Вартанов, начальник отдела внеуч. деятельности РАНХиГС
Открытый урок по детективам Маргариты Хемлин "Дознаватель", Виталия Данилина "Двадцатая рапсодия Листа"
Почему советские граждане не доверяли государству? Где молодые люди искали «лучшую жизнь» в 40-60 гг.?
Как сохранить историческую достоверность и не потерять зрителя? Когда чужая судьба становится близкой? Один год (1942) лагерной жизни из дневника Артура Страдиньша обсуждают режиссер, московские школьники и педагоги.
Как сохранить историческую достоверность и не потерять зрителя? Когда чужая судьба становится близкой?
Мешает ли учеба творчеству? В какие вузы стремятся юные изобретатели?
Открытый урок по повести Ф.Достоевского «Записки из подполья»
Что важнее: верность даме или долг перед герцогом? Всегда ли сценический образ соответствует поэтическому?
Как перестать бояться отца и Бога
Когда антиутопия превращается в исторический роман? Как интернет-технологии изменят отношения людей и окружающий их мир к 2030 году?
Как использовать экзистенциальный кризис подросткого возраста и миновать когнитивный диссонанс познания?
12 степеней свободы геминоида, лишнюю правду и мечту о работе обсуждают ученицы «Лицея на Донской» и филолог Маргарита Одесская.
Постановку японского режиссера Оризы Хираты и творчество русского драматурга анализируют ученицы "Лицея на Донской" Мария Кудрявцева, Вероника Емельянова, Мария Цфасман и филолог, преподаватель РГГУ Маргарита Одесская. Ведет программу Тамара Ляленкова. Полная видеоверсия программы доступна по ссылке: http://youtu.be/EBw9hkFV1Gg
Какие вопросы волнуют философов и детей? Ситуация размышления: кухня, двор или социальная сеть
Зачем европейским школьникам русский язык? Что важнее: политика или экономика?
Что общего у хореографии и фундаментальной науки? Какими навыками должен обладать современный танцовщик? Что такое необалет и мета-танец?
Легко ли человеку с ограниченными возможностями выбрать занятие по душе? Почему российские работодатели отказывают специалистам-инвалидам?
Мешают ли трагические события любить родину? Почему личные судьбы не вписываются в героический наратив?
Открытый урок с Мариэттой Чудаковой: что такое социальная справедливость и почему девяностые годы называют лихими
Загрузить еще
