В это воскресенье начинаются занятия в Университете детей, который был организован по модели польского Университета, настолько популярного, что регистрация и покупка абонемента на занятия там длится семь минут, потом места заканчиваются. Российский проект, существующий второй год, многотысячной аудитории пока не набирает, но в этом году открылась новая ступень – для ребят 12-13 лет. Кроме того, поскольку инициатором выступил Политехнический музей, в Москве главный акцент делается на научные вопросы, список которых формируется самими детьми.

Какие именно темы волнуют российских школьников, и каким образом на детские вопросы можно дать научные ответы радио Свобода рассказали PR-директор проекта Екатерина Рогожникова и научный сотрудник Биологического музея им. Тимирязева Надежда Пантюлина.

Екатерина Рогожникова, PR-директор проекта "Университет детей":

- Больше всего ребят, безусловно, интересует космос - границы Вселенной, черные дыры, разные подобные вещи, которые, когда начинаешь разбираться, не так-то просто объяснить, не зная, скажем, физики. В прошлом семестре в группе "Импульс" было занятие о том, как измеряют расстояние до звезд, находясь на Земле, и это-то довольно понятная штука. Там простая геометрия работает, так что дети могли все понять, хотя и не сразу. Но видно было, что некоторым ребятам сложновато, ведь даже в рамках одного возраста есть дети, которые чуть свободнее себя чувствуют в каких-то науках, чем другие.

Еще им интересно, откуда взялся человек, и что было до того, как появились люди. Есть забавная серия вопросов о том, зачем нужно ходить в школу. Я долго на них смотрела и думала, ну, что тут отвечать, а коллеги мои в Детском лектории сделали занятие, позвав прекрасного человека - Анну Константиновну Поливанову, она основатель Малой школы, и никто лучше нее, конечно, не расскажет, зачем ходить в школу. Поэтому, если подумать, на любой вопрос можно серьезно ответить, найдя правильного человека.

У самых младших детей направления "Импульс" программа устроена таким образом, что они за семестр знакомятся со всеми видами наук.

Есть пять научных блоков, которые приблизительно соответствуют классификации: естественные, гуманитарные, точные, технические и общественные науки. И в каждом блоке дается лекция, которую они не выбирают, и два ворк-шопа, из которых следует выбрать один. То есть уже идет выбор. Мы все время призываем родителей: читайте анонсы вместе с детьми и выбирайте вместе. У направления "Динамика", 10-11 лет, у них выбор труднее, потому что дается пять ворк-шопов, из которых они должны выбрать два в каждом научном блоке.

Студенты постарше, из "Векторов", в отличие от остальных, в течение семестра готовят проект. Они занимаются с одним и тем же научным руководителем и на практических занятиях готовят проект. Кроме этого, у них есть еще общие лекции на самые разные темы, независимо от того, какое направление они выбрали. У детей помладше получается так, что чем младше ребенок, тем меньше у него выбор, но выбор все равно есть, потому что мы потихонечку начинаем учить их делать этот выбор, это тоже очень важный навык, который мы хотим привить в университете. На самом деле, в западных университетах, в отличие от большинства российских, человек все время сам выбирает себе курсы.

У нас к каждому занятию пишется сценарий, и строится он таким образом, чтобы дети не успели устать от какой-то, например, теоретической части. То есть мы примерно за прошлый год поняли, сколько времени может держаться внимание в зависимости от возраста, и знаем, с какой частотой нужно сменять деятельность, особенно во время лекций, где движения не так много. Польская идея заключается в том, что любое занятие надо начинать с точки удивления, то есть в начале происходит что-то, связанное с темой, что моментально включает внимание и любопытство, и очень хочется узнать, что же дальше, и это дает в зависимости от возраста 10-15 минут постоянного внимания, когда можно что-то рассказать в формате монолога. Дальше уже нужно начинать обязательно взаимодействовать.

Надежда Пантюлина, научный сотрудник Биологического музея им. Тимирязева:

- В считанном количестве московских школ преподаватели занимаются научной работой, а наша задача - научить детей формулировать собственные задачи, правильно ставить вопросы. Ученые люди отличаются тем, что они самостоятельны - самостоятельно умеют сомневаться, умеют поставить себе задачу, которую потом будут решать. И это такие прекрасные штуки, которые мы хотим с ребятами делать.

Наше новое направление в «Векторах» - проект, который будет проходить в НИИ Музея антрополии Московского университета. Там пойдет разговор о разделе антропологии, который называется "Ауксология", о том, как мы растем и развиваемся, почему мы такие разные. Это тонкие вещи, потому что все сложные подростковые переживания по поводу себя, своей непохожести на других, своего размера и других физических особенностей сюда интересно выписываются. Ну вот, например, оказывается, у москвичей пропорции тела другие, чем у прочих горожан, да и форма головы меняется…

Иногда мы придумываем тему и ищем, кто ей занимается, потому что хочется, чтобы в курсе были всякие сложные связи. Не обязательно,

чтобы они просматривались на первый взгляд, но чтобы они были. Когда я раздобыла Вячеслава Константиновича Ильина, который работает в Институте медико-биологических проблем, он спросил: "А как вы меня нашли?" А я с разных сторон искала, потому что детям очень нужен был космос, судя по вопросам. А в Институте занимаются утилизацией мусора. На прошлом неделе у них прилетел один спутник, а в 2018 году улетит следующий. И чтобы запустить туда все свои вопросы, нужно сначала попробовать на Земле, поэтому мы с детьми будем пробовать тоже. Микроорганизмы, которые перерабатывают мусор, вся эта жизнь живет в некой кислородной среде, и ученые добывают ее на Курьяновской станции аэрации. Безусловно, мы не будем туда звать детей, мы с детьми мы пойдем искать другую жизнь - в какой-нибудь маленькой московской речке. А результатом станет научная статья и предложение методики. То есть детям дадут возможность попробовать в безопасном варианте хорошую науку.

Моя задача - встретиться с ученым, начать с ним разговаривать и в какой-то момент сказать ему, что это очень здорово, из этого можно раскрутить подвижную штуку, когда все дети проснутся и что-то поймут. Большей частью мы запоминаем картинками, понять можно и на собственном движении, что-то сделав руками или что-то очень эффектное сделав вместе со своим соседом, и это запомнится. А дальше им помогают сделать вывод. То есть, конечно, они воспринимают науку как некий метод, устроенный нашими хитрыми, но понятными для них штуками.